创新人才培养既是中国式现代化建设的需要，也是中国教育高质量发展的必然要求。但正如全国政协委员、同济大学党委书记方守恩在提案中所指出的，目前我国创新教育推进中，尚存在以下3个问题：
一是高等教育与基础教育的拔尖创新人才培养体系连贯性欠佳——高等教育和基础教育自成系统，缺少经常性的培养方案、教材等的协调；二是中国各学段的学校教育创新素养和创新能力培养方面尚未形成生态链——基础教育应试导向严重，重知识灌输轻问题探究，高等教育偏重于技术应用，创新能力不足问题积重难返；三是创新生态系统及相关利益群体的共同参与不足——全社会在政策、机制甚至认识层面还未形成有利于创新教育的合力。
为此，方守恩建议：
首先，加强政府引导和顶层设计，在大中小各学段贯通推进创新教育模式。建议对创新教育进行合理的顶层设计，促使各级政府在项目开展、资金保障、涉及群体等方面有计划实施，保证创新教育健康有序的发展。
其次，试点建设科技高中，探索大学与高中教育相衔接的新型人才贯通培养模式，超常规培养拔尖创新人才。
再者，在大学强化创新教育和学科交叉，实施本硕博贯通培养。建议扩大“强基”计划招生规模，优化录取机制，加大支持力度，将创新教育与“强基”和“拔尖”计划相结合。以政策引导高水平研究型大学加强本硕博贯通，支持高校探索学科交叉与交叉学科的体制机制，建设跨学科研究生培养方案、课程体系、学生的学习成果评价方案等，构筑强化共性基础、关注个性发展的人才培养模式。
最后，对创新教育的经济投入、媒体宣传和多方参与是其可持续发展的基础。在推进过程中，除政府、学校外，企业界、社区及家庭等相关利益群体的共同参与同样重要。因此应该打造一体化创新生态系统，吸引相关利益群体共同参与。
