一、学院介绍
昆明医科大学基础医学院前身为1986年成立的基础医学部，2000年更名为基础医学院，现已成为集教学、科研、学生管理和社会服务于一体的医学人才培养和科学研究基地。
学院现有人体解剖学与组织胚胎学系、病理学与病理生理学系、病原生物学与免疫学系、生物化学与分子生物学系、细胞生物学与医学遗传学系、药理学系、生理学系、物理数学与计算机系等8个系；1个基础医学实验教学中心；1个昆明医科大学热带医学研究所；内设党政办公室、教学办公室、学科科研及研究生管理办公室、团委、学生工作办公室等机构。
学院现有教职工228人，其中正高级职称26人、副高级职称89人，博士生导师26人、硕士生导师75人，云南省高端人才1人、享受国务院政府特殊津贴专家1人、云岭教学名师1人、省级优秀教育工作者1人、省级教学名师4人、云南省课程思政教学名师1人、云南省中青年学术技术带头人和后备人才7人，云南省青年拔尖人才14人。
学院管理临床医学专业本科生（一到三年级）及研究生3200余人。每年承担本科生、研究生、留学生以及继续教育学院等各级各类课程123门，临床医学专业本科生必修课程16门，学院拥有国家级一流本科课程7门、省级一流本科课程6门。
二、主要举措
学院一流课程群建设以学生发展为中心，创新教学模式，分模块教学；重构设计课程内容，分类教学；运用现代教育手段，重构教学组织形式，打破学习的时空局限性，打破课堂“沉默”，实现由教为中心，到学为中心的转变；重视课程思政建设，润物无声；增加课程挑战度，培养学生的高阶能力。
（一）以提升学生的岗位胜任能力为目标，积极开展混合式教学
《病理生理学》《组织学与胚胎学》《医学寄生虫学》《药理学》等课程以医学职业精神培育为导向，以提升学生的岗位胜任能力为目标，创新教学方法与手段，充分依托知识图谱AI课程平台及多种智慧教学工具，建立了以课堂教学（线下）为主、SPOC+雨课堂智慧教学app（线上）为辅的混合式教学模式，构建“以学生为中心”的线上线下混合式教学；不断优化课程内容，积极开展翻转课堂，将案例式学习（CBL）、团队学习（TBL）与“世界咖啡馆”讨论模式相结合，积极探索适合大班课堂的多元化教与学的方法；探索形成性评价体系的构建，将智慧教育手段融入评价体系，多方面、多角度评价学生知识、能力及素质表现。
（二）以学生为中心，重构设计课程内容
以学生为中心，积极开展不同形式、不同程度课程内容重构课程设计，坚持该讲要讲、该放要放，精心选择授课内容，进行重组设计，协调好学生为主体与教师为主导的关系，增加课程的挑战度和课程的高阶性。例如《病理学》的两阶段教学使学生能更好地将基础知识与临床知识进行融会贯通；《组织学与胚胎学》游戏闯关式学习，让学生体验到解决问题的成就感和学习的深层快乐；《药理学》注重知识内容与各交叉学科内容整合、最新治疗指南与科研特色内容的深度整合；《机能实验学》彻底打破生理学、病理生理学和药理学（“三理”）学科壁垒，形成了“依托基础、承接临床、辐射科研”的内容体系。此外，注重使用高质量网络及实体教学资源，从课件制作、讲课方式等各方面都始终贯穿以学生为中心的教育理念，注重师生互动，生生互动。
（三）重视课程思政建设，润物无声
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把立德树人作为教育根本任务，特别重视医德医风教育，实现“立德树人、润物无声”；在教学过程中尤其注重各门课程前辈的榜样作用和新时代临床、医学科研工作者的先进事迹，促使学生热爱祖国伟大的医学事业，培养学生大医精诚、严谨治学的科学态度，引导学生追求卓越；“双线融合、双课联动”（线上线下融合，课堂内外联动）的思政育人模式引领学生感悟家国情怀、职业道德、全健康等理念。
各门课程设立知识目标、技能目标及情感价值观目标3个层次教学目标，包括课程思政指标点1万余个，撰写课程思政案例100余个，覆盖所有教学章节。尤其是解剖学课程团队长期以来致力于遗体捐献工作，积极开展“大爱无疆，‘医’路有你，感恩良师”活动。教学团队负责“无语良师”李秉权、胡素秋教授夫妇捐献遗体后的后续工作，完成了两位教授的夙愿。积极宣传志愿捐献遗体者“生为人民服务，逝为医学献身”的崇高信念及大爱无疆的奉献精神。开展“解剖学”开课仪式，让同学们感怀大体老师的无私奉献精神，体验医者仁心的宽广胸怀，感悟医学生成长的责任和义务，怀有敬畏之心，尊重大体老师，让医学梦与人文情怀同呼吸、共命运，这也是推进实施课程思政建设、深化医学人文教育、开创人文教育新模式的举措之一。2019年12月在昆明晋龙如意园建立了昆明医科大学生命教育基地，以此打造珍爱生命的教育场所，开创以“遗体捐赠文化”等为主题的“生命文化教育基地”。引导和帮助社会各界群众尤其是青少年群体认识生命的独特性，珍惜生命、尊重生命、爱护生命，从而树立正确的人生观、价值观。
（四）加强研究性、项目式学习，增加挑战度
开展PBL、CBL、TBL、翻转课堂、科普作品制作等教学活动，均以小组为单位，进行项目式学习；让学生同时成为知识的生产者、传播者、贡献者和受益者；通过随堂分组研讨，辅助本科生巧用思维可视化工具、文献检索工具、电子教室同屏工具合作学习，开展同伴阶梯教育，提升学生信息化素养；在课后的教学内容中增加分组彩泥模型制作比赛、科普作品制作、互动小游戏等研究性、创新性学习内容，增加课程挑战度及趣味性。针对学有余力的学生，各团队课外带领同学大力开展国家、省、校级大学生创新创业训练计划数百项。培养、引导一批本科生继续到全国高水平医科院校攻读硕士研究生，如四川大学、中山大学、南方医科大学、中国医科大学、南京医科大学、天津医科大学等。
基于健康科普的第二课堂，指导学生通过大创项目、公益公建项目、科普作品比赛等形式，将所学课程的专业知识内化整合为外显易懂的科普知识，利用“输出”的方式“输入”，充分挖掘学生的“最近发展区”，提高学习效能。
（五）过程评价，评价体系多元化、立体化，即时性强
课程将过程评价与期终评价相结合，评价体系多元化、立体化，线上、线下即时评价激发学生的学习主动性，以“厚基、塑能、培新、育魂”，培养高素质“五术”医学人才为目标，建立多模式评价。例如，通过教师批阅示范、学生互评报告、教师复评争议报告3个环节的形成性评价回路，发挥教师督导和同伴教育的双重效应；探索形成性评价体系的构建，将智慧教育手段融入评价体系，多方面、多角度评价学生知识、能力及素质表现；把医学职业精神教育融入课程评价体系，探索课程思政评价有效途径。
三、成果成效
（一）已成为省内领先，国内具有一定影响力的课程群
1.课程建设、教学改革成绩卓著。学院建成国家级一流课程7门、省级一流课程11门、省级课程思政示范课程4门、省级虚拟仿真实验项目2项、校级一流课程17门；此外，学院获得各级教研教改项目50项。
2.近5年教学奖项硕果累累。获各级教学成果奖10项，省级、校级、国家学会全国比赛等各级各类教学比赛奖17项；尤其在课程思政建设方面，积极组织教师参加各类型课程思政教学培训及课程思政教材编写。近3年，学院获云南省课程思政教学名师1人、课程思政示范课程4门、省级课程思政教改项目1项，1人获云南省教师教学创新大赛课程思政类三等奖，获学校首届课程思政案例大赛一等奖3项、二等奖1项，在学校第十三届教师普通话（课程思政）课堂教学比赛中获一等奖1项、二等奖1项。
3.教材建设、教学论文成果丰富。近3年，出版教材及教辅用书72部，其中，主编、副主编42部，参编30部，国家级规划教材5部。学院教师作为副主编参编的教材获首届全国教材建设奖—全国优秀教材一等奖。
4.积极培养本科生创新性人才。近3年，学院本科生获省级以上竞赛奖项119项，先后在“挑战杯”“互联网+”创新创业大赛及各类学科竞赛中获得国家级奖项9人次、省部级奖项16人次，获大学生创新性实验计划项目国家级24项，省级59项，校级231项。
（二）各类教学评价结果均为优秀，深受同学喜爱
学院一流课程群各门课程的领导评教、学生评课、同行评价平均分90分以上，督导评教评价均为优秀。
